Adaptación curricular grado 1

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN

Para garantizar y asegurar la igualdad de oportunidades dentro del aula, es necesario realizar una mejora sobre la metodología de enseñanza. El currículo escolar debe responder a las necesidades de la comunidad escolar y ajustarse de forma progresiva a las necesidades específicas del alumnado. Para tal fin podremos utilizar una estrategia educativa conocida como “Adaptación curricular”, un instrumento que nos permitirá mejorar la atención a la diversidad del aula y ofrecer una solución a los posibles problemas de aprendizaje.

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Escuela Inclusiva

Cuando un alumno presenta dificultades de acceso al currículo el maestro debe tomar medidas para atender a esta diversidad: en primer lugar se harán adaptaciones en la evaluación del alumno. Si esto no es suficiente, adaptaremos nuestra metodología para atenderlo. y por fín si esto no basta, hemos de plantearnos el hacer adaptaciones de los contenidos y de los objetivos. Ahora bien, si el desfase curricular del alumno supera un ciclo escolar (dos cursos) la adaptación curricular(objetivos, contenidos) será significativa. 

Las adaptaciones en la evaluación, contenidos que no superen el ciclo, en la metodología(materiales, agrupamientos, actividades de refuerzo etc) son adaptaciones no-significativas.

Adaptación curricular grado 1 o de acceso al currículo

Las modificaciones se realizan en el espacio, recursos o materiales, infraestructura, tiempo que requiere el estudiante para realizar una determinada tarea, comunicación.

Según Moreno, Méndez y Ripa (2001) las adaptaciones de acceso al currículo son “aquellas modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales o de comunicación que van a posibilitar que los niños/as puedan desarrollar el currículum ordinario, o en su caso, el currículum adaptado” (90).

Los recursos que se debe considerar en las modificaciones de acceso al currículo son:

• Recursos humanos. Docente titular, profesionales del DECE, equipo de la UDAI.

• Recursos espaciales. Deben ser adaptadas las condiciones físicas de acceso (iluminación, rampas, letreros en braille, señales visuales, etc.), así como las estructuras arquitectónicas.

• Recursos para la comunicación. Es importante contar con sistemas alternativos de comunicación, como aquellos basados en dibujos y pictogramas, desde los más simples, elaborados en cuadernos, hasta algunos más técnicos como los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC), que comprenden, por ejemplo, el Sistema Bliss o el Sistema Pictográfico de Comunicación (SPC) .

• Recursos materiales. Son materiales adaptados, es decir, que se acomodan para mejorar la funcionalidad del estudiante que lo utiliza, como ayudas técnicas y mobiliario especial para discapacidad motriz o física, audífonos (discapacidad auditiva), máquina Perkins y programa JAWS (discapacidad visual), programas de software especializados como Proyecto Fressa.

La implementación de recursos técnicos, la adaptación de aulas y centros educativos a las condiciones de los estudiantes son consideradas adaptaciones de acceso.